本學(xué)期學(xué)校以“校園提升計(jì)劃”為指導(dǎo)，以“雅”為人生奠基，教的是“雅”文化，育的是“雅”學(xué)生，辦的是“雅”學(xué)校。為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和提升義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮名師在深化學(xué)校教育教學(xué)改革中的引領(lǐng)示范作用。繼合肥新華公學(xué)名師打磨課活動(dòng)以來，各組教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)的有效性，不斷打磨。2023年4月，各學(xué)科組的教師代表進(jìn)行了第二次精彩紛呈的磨課,課后，在教學(xué)處的統(tǒng)一安排下，各組召開了多形式的組內(nèi)評課，各抒己見，希望通過觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)研討和課后反思不斷推進(jìn)優(yōu)雅教學(xué)。
張婷老師執(zhí)教了《“貝”的故事》，張老師圍繞大單元教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群的課標(biāo)理念，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
汪世傳老師評課：張婷老師本節(jié)所授內(nèi)容為二年級下冊第三單元中的《“貝”的故事》。單元主題是“傳統(tǒng)文化”，本單元又是識(shí)字單元。為落實(shí)文化自信的核心素養(yǎng)，張老師緊扣單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課圍繞“漢字構(gòu)字法”中的形旁表意展開，具有鮮明的文化特點(diǎn)。在具體設(shè)計(jì)中，張老師不局限于課文中的“貝”字旁，而是以這一偏旁為引子，結(jié)合已學(xué)的多個(gè)偏旁，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)探究“斜玉旁”、“金字旁”、“絞絲旁”等字所蘊(yùn)含的意義。在具體活動(dòng)安排中，張老師以探究方法、總結(jié)學(xué)法、嘗試實(shí)踐的順序推進(jìn)，在第一次磨課的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化學(xué)法的總結(jié)，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。立足大單元主題，設(shè)計(jì)任務(wù)群，從而使學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在探究開始階段，如果能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用積極猜測再主動(dòng)驗(yàn)證等方式，可能會(huì)更大程度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
肖玉飛老師評課：張老師的課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊。對接新課程標(biāo)準(zhǔn)，展開合作探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高信息搜集、歸納、整理的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在授課環(huán)節(jié)借助字典通過小組合作的方式查找漢字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)識(shí)字方法，查找共同點(diǎn)，了解偏旁的意思，再利用所學(xué)方法當(dāng)堂拓展對于同偏旁生字的理解。張老師在課上通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子掌握歸納偏旁含義的方法并在課堂上進(jìn)行了系統(tǒng)充分的拓展練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。
武思佳老師帶來《食物鏈與食物網(wǎng)》。武老師以學(xué)生最喜歡的柯南導(dǎo)入課程，激勵(lì)學(xué)生一起來探案。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場圖片，發(fā)現(xiàn)豆苗葉的不同。
鄭涵妮老師評課：武思佳老師在教學(xué)中，巧妙運(yùn)用回形針和生物卡片，在孩子們的認(rèn)知世界里建構(gòu)出清晰的食物鏈概念。之后，借助套杯游戲引導(dǎo)學(xué)生尋找更多的食物鏈，不僅可以加深學(xué)生對食物鏈的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力。
喬斌老師評課：本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容較多，假如依照保守的講授法來教學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣勢必要受到影響，因此，武思佳老師改變了教學(xué)戰(zhàn)略，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并把各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的探究活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，師生互動(dòng)情況較好，體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)在學(xué)習(xí)中，能夠積極考慮，勇于發(fā)言，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
戴晶晶老師為我們帶來《weather》。小組討論環(huán)節(jié)，思維碰撞，智慧共享。
楊晴晴老師評課：課堂上，戴老師首先展示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠帶著明確的問題去進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。而后，與學(xué)生們自然地聊一聊天，讓學(xué)生們倍感親切，很快就進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著用一首生動(dòng)有趣的歌謠把學(xué)生帶入了英語的天氣世界。
喬斌老師評課：在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)了所有天氣單詞后，戴老師呈現(xiàn)PEP課本中的句型Can I go outside？并增加了PU中的人物，進(jìn)行了有趣的融合，孩子們興致高昂，引導(dǎo)學(xué)生模仿人物的語氣來進(jìn)行配音對話，并在完成后及時(shí)進(jìn)行加分和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的興致，發(fā)展學(xué)生的思維能力，也讓孩子們能夠在情境中學(xué)習(xí)單詞，加強(qiáng)語言的運(yùn)用。最后，戴老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和升華，拓展了一些活動(dòng)的短語，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行不同天氣的活動(dòng)匹配，孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，拓展了知識(shí)的廣度，也給學(xué)生們了進(jìn)行了當(dāng)堂檢測，有效檢測鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。
陸璐老師執(zhí)教習(xí)作課《神奇的探險(xiǎn)之旅》。陸老師借助《少年派的奇幻漂流》片段引出本次課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起了學(xué)生的習(xí)作興趣。
劉慧老師評課：陸老師的這節(jié)作文課，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的核心素養(yǎng)。整節(jié)課老師通過精準(zhǔn)優(yōu)美的語文引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，在發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上暢所欲言，充分展現(xiàn)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在具體的“探險(xiǎn)”環(huán)節(jié)，陸老師注重在結(jié)合學(xué)生思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上，給“危險(xiǎn)”排序，并總結(jié)歸納，提升學(xué)生思維能力。學(xué)生在課堂上既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了能力，也發(fā)揮了自己的想象力和思維能動(dòng)性。
韓瀟瀟老師評課：陸老師本節(jié)課流程設(shè)計(jì)很科學(xué)，自然流暢，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在語言品味方面，緊扣資料展開，張弛有度。切入口準(zhǔn)確，抓住思考練習(xí)設(shè)計(jì)問題，凸顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。本節(jié)課，陸老師動(dòng)了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關(guān)鍵詞句描述，讓學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)，探究，思考。主體性凸顯，學(xué)生活動(dòng)的空間大了，效果也是水到渠成!
丁齊齊老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課。丁老師從孩子們熟悉的圖片中，抽象出學(xué)習(xí)的角，讓孩子們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引入課堂。
周維老師評課：丁齊齊老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，整節(jié)課下來層次清晰，環(huán)節(jié)緊湊。通過簡單的猜圖形進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課無論是對教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是新課程背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確、到位的，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，通過摸角、做角和比較角的大小等環(huán)節(jié)，時(shí)刻立足于學(xué)為主體，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
張青老師評課：丁齊齊老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，緊扣新課標(biāo)的要求，課堂上通過猜一猜、摸一摸、說一說讓學(xué)生感知角的特征，再通過動(dòng)手制作角、比一比哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生知道角的大小和邊長無關(guān)，與角的張口有關(guān)。在等個(gè)教學(xué)過程教師注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和操作能力。整節(jié)課課堂氛圍活躍，學(xué)生都能積極參與，踴躍討論，教師正真起到引導(dǎo)的作用。
王瑜婕老師執(zhí)教了《貓》這一課。在師生的精誠合作中，小貓可愛溫順可愛，勇猛精進(jìn)，貪玩任性的形象順利梳理出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。
張傳根老師評課：王老師的課準(zhǔn)備充分，課件制作簡單大方，無大量文字的堆積，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。充分抓住了單元的基本要素，把大單元教學(xué)滲透到日常教學(xué)過程中去，對學(xué)生的能力培養(yǎng)與提升起到了很好的引導(dǎo)作用。王老師以文本為依托，圖文結(jié)合，直觀教學(xué)，指向習(xí)作，并能指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成片段練習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行分享。這是一節(jié)輕松活潑、生動(dòng)有效、充滿語文味兒的課。
徐婷婷老師評課：王老師的教態(tài)自然親切，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，重難點(diǎn)突出。讀寫結(jié)合，重視朗讀，在讀中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ǎ?dāng)堂達(dá)標(biāo)，有效提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與。
李亞芬老師帶來《確定位置》。李老師從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解學(xué)習(xí)數(shù)對的必要性。
馮家偉老師評課:李老師的課堂教學(xué)思路比較清晰，過程流暢，師生互動(dòng)比較多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性。視頻播放和小游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
陳海鄰老師評課：李老師的課教態(tài)自然、大方，課程設(shè)置緊湊，層次清晰。較第一次磨課時(shí)，評價(jià)語更豐富，語言更簡練。幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，難度由淺入深，讓學(xué)生做課堂的主人，很好的突破了重、難點(diǎn)。
“工欲善其事，必先利其器。”磨課，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節(jié)課，對一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)地推敲，反復(fù)地打磨。每一次磨課，都是一種蛻變。磨課的過程是痛苦的，但是破繭成蝶的瞬間是美麗的。一只貝，因痛苦磨制而成長為一種永恒的美麗；一節(jié)課，因用心研磨而散發(fā)出無限的魅力；一位教師，因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩；在新華，一群執(zhí)著教育的人，因?qū)π拍畹淖非笈c堅(jiān)守為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空!
